Aktivity v školskom klube detí.

• "Chyba matematická" 

V mojom oddelení ŠKD sa väčšia časť detí vyhýba didaktickým úlohám/hrám spojených s matematikou. Obávajú sa častých chýb, ktoré v nich zatiaľ robia. V dôsledku toho som sa v rámci zvýšenia motivácie detí - aj k týmto typom úloh - rozhodla pracovať s motivačnou postavičkou, ktorej som dala meno - Chyba Matematická. V rámci 2. bloku inovačného vzdelávania ste ma (nás) upriamili na silné stránky detí, prostredníctvom ktorých ich možno rozvíjať. Deti v mojom oddelení radi kreslia a vyfarbujú - dokonca i chlapci, ak nejde o veľmi komplikovaný alebo veľký obrázok. Práve preto som sa snažila využiť ich silnú stránku, aby si chybu vedeli príjemným spôsobom vizualizovať, nielen ako zátvorku či „škrtanec“. Aktivitu s motivačnou postavičkou - Chybou Matematickou - som realizovala s deťmi 2. ročníka zo 6. oddelenia ŠKD, v ktorom pracujem ako vychovávateľka. 

V úvode aktivity sme sa najprv rozprávali o chybách vo všeobecnosti. Následne som deťom rozdala mnou vytvorené pracovné listy s prekrytou spodnou, t.j. 3. úlohou. Deti na aktivitu reagovali kladne, bolo im vtipné, ako chyba vyzerá. Na otázky z pracovného listu odpovedali rôzne. Pri prvej otázke menovali - s čím sa trápia v rámci úloh z matematiky - matematické operácie a zadania. Pri druhej otázke prevládal názor, že chyba je jednoznačne zlá, a sú z nej smutní. Po diskusii k úlohám som deti vyzvala, nech aj písomne zaznamenajú svoje odpovede. Následne som im uviedla príklad, kedy môže byť chyba i prospešná. Ako príklad som uviedla situáciu - ak s maminou pečú koláčik podľa receptu, avšak sa nechtiac pomýlia, môžu doňho pridať niečo navyše alebo si upraviť množstvo surovín. Pýtala som sa ich, či by aj z takejto „chyby“ boli smutní. Odpovedali, že nie, lebo by mohol vzniknúť ešte lepší koláč. Vysvetlili sme si, že všetci ľudia na svete robia chyby. Nakoľko sme však múdri, nezačneme ich teraz robiť naschvál, ale sa z nich poučíme. Deti počas diskusie samé prišli na to, že sa vlastne neboja chýb ale známky, a to ich natoľko ovplyvnilo, že sa začali obávať akýchkoľvek – i neznámkovaných – matematických úloh/aktivít. Keď deti pochopili, čo všetko prospešné pre nich „chyba robí“ – mohli si ju vyfarbiť svojimi obľúbenými farbami. Po vyfarbení  sme si opäť rozprávali o chybe, či je pre nich stále rovnako nepríjemná, aj keď si ju vyfarbili obľúbenou farbou/farbami. Deťom sa páčilo, že si ju mohli vyfarbiť akokoľvek chceli a vyvolávalo to v nich príjemné pocity. Následne som deti povzbudila k tomu, aby si svoju vyfarbenú Chybu Matematickú vystrihli a vložili pod obal pracovného zošita z Matematiky. Tak ju budú mať stále na očiach, aby vedeli, že chybou sa učia a nie je dôvod sa jej báť.

• Balónik

Túto aktivitu som realizovala spontánne, nakoľko som pri príchode do svojho oddelenia pozorovala napätú atmosféru v oddelení. Deti boli podráždené a neustále vznikali nové a nové drobné konflikty. Triedna pani učiteľka mi potvrdila, že toto napätie bolo v triede už dopoludnia počas vyučovania. Tiež hľadala príčiny, ale nič nezistila. I ja som zisťovala u detí, či mali náročný deň, písomku, skúšanie, veľa úloh, starosti z domu, v kamarátstvach či iné. Avšak ani mne sa nepodarilo nájsť príčinu. Deti z môjho oddelenia sú prirodzene tvorivé a komunikatívne, avšak v daný deň nemali na nič náladu.

Uvedomila som si, že majú v sebe nahromadené vnútorné napätie, možno i stres, a preto som sa rozhodla overiť si v praxi účinnosť relaxačnej dychovej techniky – Balónové dýchanie. Nakoľko pracujem s deťmi v mladšom školskom veku, som si vedomá, že je pre nich efektívnejšie ak vidia výsledok svojej aktivity, ako keď by si ho mali iba predstavovať.  V dôsledku toho som každému dieťaťu rozdala farebný detský balónik, aby videlo ako sa pri jeho dlhom výdychu zväčšuje.  

Deti aktivitu realizovali v ľahu, pričom po vstupných inštrukciách sa každý snažil nafúknuť svoj balónik svojím dlhým výdychom. Niektorí to poňali ako výzvu a snažili sa nafúknuť svoj balónik väčšmi ako spolužiaci. Išli na doraz svojho dychu, až si vytvorili tlak v hlave. Týmto deťom som opäť vysvetlila, že cieľom aktivity je, aby sa uvoľnili a nie, aby si vytvorili ďalšie napätie zo snahy byť lepší ako spolužiak.  

Deťom sa aktivita páčila, vnímali mierne zlepšenie nálady u seba i ostatných. Z pedagogického pozorovania môžem potvrdiť, že táto spontánna aktivita v daný deň prispela k lepšej atmosfére v našom oddelení ŠKD. Svoju úlohu v tom isto zohral i balónik, ktorý si deti mohli po aktivite nechať.

• Spoznaj lepšie seba i mňa.

Aktivitu som zaradila do plánu Týždennej výchovnej činnosti , nakoľko som si ju chcela s deťmi vyskúšať a zároveň korešpondovala s témou mesiaca – november - Emocionálne prežívanie detí. Vo svojom oddelení mám deti z druhého ročníka, a preto je téma sebapoznávania i kolektívneho spoznávania stále aktuálna. Zároveň viem, že obľubujú aktivity s diskusiou, otázkami a odpoveďami, zdieľaním zážitkov, poznatkov a pod. 

Na začiatku aktivity som vyzvala deti, aby si posadali do kruhu na koberec. Do stredu kruhu som vložila nastrihané pásiky s otázkami tak, aby deti nevideli, aká otázka je na nich napísaná. Úvodná motivácia spočívala v rozhovore o tom, či si myslia, že je dôležité rozprávať iným o svojich pocitoch, zážitkoch, snoch a záujmoch. Až na 2 deti s tým všetky ostatné súhlasili, vedeli dokonca uviesť i príklad a zdôvodniť prečo je to dôležité.

Aktivitu sme realizovali v 3 variáciách – t.j.“kolách“. V prvom „kole“ si každý ťahal otázku sám pre seba a sám si ju aj zodpovedal. V druhom „kole“ si vyžreboval nielen otázku, ale aj meno spolužiaka/spolužiačky, ktorému/ktorej ju následne položil. V treťom „kole“ kládli vyžrebovanú otázku osobe, podľa vlastného výberu. S potešením som prijala fakt, že sa v treťom „kole“ spýtali, či sa môžu i mňa opýtať. Samozrejme, že moja odpoveď bola kladná. 

V závere deti hodnotili aktivitu veľmi kladne. Spytovali sa, či si ju ešte niekedy zopakujeme, nakoľko chceli na niektoré otázky odpovedať, no nestihli. Z pedagogického hľadiska som spozorovala, že pri otázke o „poslednom úspechu“, sa deti neprezentovali školskými úspechmi, ale úspechom v prekonaní levelu, úspechom v športe či ručných prácach (prišitie gombíka). Túto aktivitu si určite zopakujeme, nakoľko je nadčasová – odpovede z 8.11.2021 sa isto budú líšiť pri opakovaní aktivity v inom termíne. 

Spracovala: Mgr. Darina Ribárová